摘要：建立孩子的“自信心”，是向内品格培养的第一要素，建立为他人提供帮助的“责任心”，是向外实现自我价值的推己及人，这是自立自强的品格塑造，也是中华武术的文化和精神之一。 自信心是自我激励成长的潜在动力，一个没有自信的孩子只会自我否定。教育是立足一生的视角，培养一个孩子去实现自我价值，首先要建立他的自信心，让她（他）敢于表达自我，肯定自我的努力，其实培养责任心，能够在给他人提供帮助时展现自我的能力，实现自我价值。  本文立足《中华少幼儿武术实用教学法》，通过解读武术教学中培养孩子的自信心和责任心的8个方法，希望能为读者在少幼儿教育（家庭教育）方面带来帮助。 在教育教学中提升孩子的自信心，就需要老师有意识的创设建立这样的教育环境，在与孩子的交流、问答、活动中都可以有意识的塑造语境和场景，以此针对孩子进行“自信心”的培养建立。 譬如，在孩子回答问题不太全面时，可单独把正确的回答部分予以赞美肯定，让孩子不但有自信还能自我激励；在每节课后让一个孩子安排一项活动，以锻炼组织能力、协调能力，让每个孩子都有机会被重视，建立自我认真负责的自信。  老师在教学中要不断地调整自己的身份和位置，在讲课时是知识的传播者，在问答时是启发者，在遇到困难时是问题解决者，在孩子展现自我时是鼓励者。老师通过不同身份、角色、作用而在潜移默化中把孩子的自信生发树立起来。 当一个孩子不愿意挑战高难度动作，或者不敢面对困难时，老师不能是高高在上的老师状态强迫命令，而是要把自己调整为和孩子对等的学生身份，才能发现他内心无法突破的症结，通过鼓励、协助、带动他完成，即调整了心态又可建立自信。 美有很多种，内在美、细节美、品质美都需要用心感知才能见到，教育中并不是每个孩子都有非常显著的优点和特长，老师需要在细节上仔细观察才能发掘孩子的独特魅力，每一个孩子独有的闪光点都是提升自信的源泉。 有的孩子动作可能不标准，但是很努力，努力的心态就可被发掘；有的孩子学习能力差，可是喜欢帮助人，助人之心就可被发掘。任何一个细节的发掘表扬，不但可以建立孩子的自信心，更能培养孩子自我提升的内动力。 让品质在孩子身上生根建立的教育方法是“知行合一”，让孩子在自己负责、承担的事情上去展现自我，并对自己的行为负责，以此见证自我成长。 值日生要为班里的卫生负责；小组组长要为每个组员的学习任务负责；学生每天要对自己的作业负责，老师以结果可观察孩子的学习力、执行力和自我进步的动力。 责任心的建立是由内而外，推己及人的过程，孩子的乐于助人、承担责任、为团队和集体付出都是责任心的建立过程，孩子的责任心是为他人提供帮助，这位未来实现自我价值的必备品质，老师一定要及时发现这种行为意识，并给予鼓励。 老师可以观察一下班里的主动维持秩序、主动帮别小朋友拿东西、主动为有困难的小朋友提供帮助的孩子，这样的孩子不但有责任心还能帮助他人，要及时鼓励带动其他孩子学习。  具体到武术教学中，孩子们可能会觉得某个动作难度大，自己没信心，这时老师在清晰讲解完动作要领后，一定要鼓励孩子独立完成做到，这个过程是让孩子见证付诸努力就有收获，自己有无限的潜力，不要被困难阻碍，要有自立自强的信心。 “师傅领进门，修行在个人”这是自古的求学之法，努力成长是自己的事情，不是做给别人看，也不是为了表扬和对比，对自我的负责就是建立自觉的进取心。在教学中，让孩子每天规划自己的训练，自己制定学习目标，每天对照结果总结调整。 班级小朋友一个班长、队长、组长的职务，都是对他们的充分认可，都可以使他们在教学和复习时充分发挥自己的管理和带头作用，这即协助教练更好的完成教学任务，又提升了幼儿的自信心和自觉管理的意识。 结语： “费曼学习法”是全球公认的最佳学习法之一，它的神奇在于让孩子学会“以教代学”，以学习不仅是让自己明白，而是要讲给别人听，以最清晰简洁的语言让别人能学会，以此产生更强的学习效果。 “教”的学习力就远大于“学”，在少幼儿武术教学中，自信心是培养“学”的能力，责任心是建立“教”的能力，培养孩子的责任心发挥潜在动力，更有助于带动自我成长。